Легенды Альферии. Книга 1 (СИ) - "Пухнявая Панда"

Подходя к школе, Алекс сразу заметил Мирона и Миру, которые стояли у входа и весело беседовали. Их лица озарились радостью, когда они увидели его. Он быстро подошёл к друзьям, и они втроём начали обсуждать чудесную снежную погоду, которая так внезапно наступила.

– Вы видели, как красиво снег покрыл деревья и крыши домов? Это как в сказке! – воскликнула Мира, её глаза сверкали от восторга, как у ребёнка, который впервые увидел снег.

– Да, это действительно волшебно! – согласился Алексарион, улыбаясь. – И, кажется, это идеальное время для зимних игр после школы!

– Точно! Как здорово будет играть в снежки после занятий! – добавил Мирон, с энтузиазмом предвкушая веселье, которое их ждало после уроков.

Не прошло и пары минут, как к ним присоединились новые друзья, с которыми они успели подружиться за время учёбы: Дэниел и Гримсток.

Дэниел выглядел как настоящий аристократ. Его тёмно-каштановые волосы, слегка вьющиеся, всегда были аккуратно уложены, придавая ему утончённый вид. Ясные карие глаза искрились интеллектом и добротой, что делало его невероятно приятным в общении. Лёгкая улыбка часто играла на его лице, создавая вокруг него атмосферу дружелюбия и лёгкости. Он был среднего роста и обладал стройным телосложением, что вместе с его внешним видом подчёркивало его благородное происхождение.

Гримсток, напротив, выглядел совершенно иначе, но имел свою особую привлекательность. Как и многие гоблины, он обладал зеленоватой кожей, но был больше похож на человека, чем другие его сородичи, что выделяло его среди остальных. Его тёмно-коричневые волосы часто были слегка взъерошены и торчали в разные стороны, придавая ему немного небрежный вид. Остроконечные уши выступали из-под волос, придавая ему традиционный для гоблинов облик. Он был ниже среднего роста для своего возраста и предпочитал простую, но функциональную одежду, часто зелёных или коричневых оттенков.

Зайдя в класс, они разместились вместе, создавая уголок для себя. Вокруг царила оживлённая беседа о последних новостях: дети с энтузиазмом обсуждали слухи о том, что на соседнюю деревню якобы напал дракон. Рассказы о пропаже коровы и обнаруженных рядом с деревней огромных следах разрастались волнующими деталями и домыслами.

– Говорят, что следы огромные, как у дракона! – взволнованно говорил один из учеников, его глаза сверкали от волнения.

– Я слышала, что он утащил корову! – добавила девочка с другого конца класса, подливая масла в огонь.

Именно в этот момент в класс вошёл учитель, уловив последние фразы беседы.

– О чём здесь идёт речь? – спросил он, пристально взглянув на взволнованных учеников.

– Мы обсуждаем слухи о драконе, который, как говорят, атаковал соседнюю деревню, – объяснил мальчик с первой парты.

Учитель внимательно прислушался к оживлённым разговорам и, когда все обратили на него внимание, решил прояснить ситуацию, стараясь развеять слухи:

– Хотя идея о нападении дракона звучит захватывающе, скорее всего, это был не он. Драконы – существа огромной мощи и разрушительной силы. Если бы он действительно напал на деревню, последствия были бы куда более катастрофическими. Скорее всего, это была виверна или другое драконообразное существо, меньшее по размеру.

– Виверны, хоть и похожи на драконов, всё же имеют значительные отличия в анатомии и поведении, – продолжил он, заметив интерес учеников и направляя их фантазию в более научное русло. – Например, у них, в отличие от драконов, только две ноги, и они меньше по размеру. Это делает их менее мощными, но всё же опасными существами.

Ученики слушали с неподдельным интересом, а учитель, понимая, что привлёк их внимание, продолжил:

– Так что пропажа коровы и следы рядом с деревней, скорее всего, обусловлены именно виверной или другим схожим существом, а не драконом. Это хороший пример того, почему важно анализировать информацию и не делать поспешных выводов.

– Несмотря на то, что сегодня у нас была запланирована другая тема, я вижу, что все вы очень заинтересованы в драконах, – сказал учитель, заметив, как сильно эта тема увлекла учеников. Он решил немного изменить планы на урок, с улыбкой наблюдая за горящими глазами детей. – Давайте используем эту возможность, чтобы провести урок о драконах.

Ученики с радостью поддержали идею, и учитель начал свой рассказ:

– Вирмлорд – великий основатель расы драконов. Он обладал мудростью, достойной веков, но его сердце было омрачено жадностью к богатству. Его пещеры скрывали несметные сокровища, собранные со всех уголков мира, и он никогда не уставал искать ещё больше. Рядом с ним всегда была его жена, чьё имя было забыто, но не её история.

– Она, в отличие от своего супруга, не испытывала влечения к материальным богатствам, – продолжал учитель. – Её интересовала магия, её тайны и безграничные возможности. Она изучала древние заклинания и обращалась к силам стихий, стремясь познать глубины магических знаний. Её пытливый ум искал ответы на самые сложные вопросы, а страстью было понимание истинных законов мироздания.

– Однажды Вирмлорд запретил ей заниматься магией, но это её не остановило. Разгневанный неповиновением жены, он бросил ей вызов, и она, не желая отступать, приняла его. Превратившись в дракона стихий, она собрала в себе мощь огня, воды, воздуха и земли, чтобы показать, что истинная сила кроется не в богатстве, а в знаниях и гармонии с миром. Она надеялась своим примером изменить его убеждения и вернуть ему мудрость. Однако, несмотря на свою магическую мощь и стремление, она проиграла в этой схватке. Вирмлорд, воодушевлённый своей победой и обеспокоенный её непоколебимым стремлением, решил заточить её, чтобы никто больше не смог оспорить его власть.

Учитель сделал паузу, позволяя ученикам осмыслить услышанное. Класс погрузился в тишину, в которой каждый размышлял о судьбе мудрой драконицы и последствиях её поражения:

– Этот поступок Вирмлорда в будущем вызвал раскол среди драконов. Некоторые из них, впечатлённые его мощью и решимостью, последовали его пути, стремясь к богатству и физическому доминированию. Они стали хранителями сокровищ и владыками земель. Их целью было не только накопление материальных благ, но и утверждение своей силы и власти над всеми существами.

Учитель внимательно посмотрел на своих учеников, которые теперь с ещё большим интересом слушали каждое его слово:

– Другие же драконы, вдохновлённые мудростью и силой его жены, обратились к магии. Они уважали гармонию стихий и стремились к пониманию магических тайн. Эти драконы стали хранителями знаний и мастерами магических искусств; их сила заключалась не в грубой мощи, а в глубоком понимании мира и стремлении к его познанию.

– Магические драконы обладают менее массивными и более изящными телами, напоминающими огромных змеев, – продолжил учитель. – Их чешуя стала менее прочной по сравнению с истинными, но они полагаются на магические щиты для защиты. Чешуйки таких драконов могут переливаться всеми цветами радуги или иметь оттенки, соответствующие магическим элементам, которым они повелевают. На чешуе часто можно увидеть узоры, напоминающие древние руны или магические символы, которые начинают светиться, когда драконы проявляют свои магические способности. Глаза этих существ светятся магическим светом, отражая их мистическую природу. Их взгляд пронзителен и загадочен, словно они видят то, что скрыто от обычных смертных.

– В отличие от истинных драконов, магические могут летать с помощью магии, даже не имея крыльев. Они парят в воздухе, окружённые аурой магической энергии, и способны манипулировать различными элементами.

Учитель сделал паузу, давая ученикам время представить этих парящих в воздухе существ, затем продолжил:

– Эти драконы часто живут в местах, где магические силы особенно сильны – в древних руинах, волшебных лесах или вблизи источников природной магии. Их присутствие усиливает и защищает эти места, делая их ещё более загадочными и опасными для непосвящённых.