Художник есть в каждом. Как воспитать творчество в детях - Кэмерон Джулия

Ознакомительная версия. Доступно 10 страниц из 48

Когда ребенок начинает понимать, что он сам из себя представляет, когда он получает возможность выбирать, он начинает осознавать границы свободы, а мы в этот момент должны быть очень внимательны к тому, что говорим. Вы небрежно, походя, повесите на ребенка ярлык, и он прилипнет к нему на годы.

С шести до восемнадцати лет Стефани училась играть на фортепиано у одной и той же преподавательницы. Каждый урок был для нее особенным событием, она шла на урок как на праздник. Однажды Стефани сказала учительнице, что собирается в колледж и в качестве основного предмета выбрала театр. Та ответила: «Правда? Вот это сюрприз! А я думала, что это твой брат всегда играл главные роли в спектаклях». «До сих пор не могу поверить, что она так сказала, – говорит Стефани. – Ведь она столько лет меня знала! Брат, лучший ее ученик, с самого начала был в центре ее внимания. И все же удивительно, как небрежно, походя произнесла она ту фразу. Это очень сильно повлияло на меня! Нет, не настолько, чтобы отказаться от того, о чем я мечтала, но достаточно, чтобы навсегда запомнить эту историю».

Мы уже не раз говорили о том, что ребенку для творчества необходимо внимание, доверие и понимание. А также чувство безопасности. Поэтому вам обязательно придется подумать о правильном окружении, соответствующей компании. На творческую личность могут очень плохо повлиять те, кому не удалось творчески раскрыться. Что неудивительно: таких людей пугает свобода ребенка и зарождающееся в нем творческое начало. Они завидуют ребенку, они набрасываются на него с упреками, особенно если ребенок делает попытку защищаться. Такое отношение может задушить любой творческий рост.

Я спросила своих учеников, что в детстве больше всего мешало их творческому развитию. Тут же поднялся лес рук.

– Мне всегда говорили, что мне медведь на ухо наступил. Музыкальной в нашей семье считалась моя сестра.

– Родители вечно требовали, чтобы я занялся чем-нибудь полезным.

– Отец просил отложить книгу и «наконец чем-то заняться».

– Мне хотелось танцевать, а надо мной смеялись.

– Учительница рисования кричала на меня, если я выползал за контуры раскраски.

– Мама критиковала мои рисунки.

– Моя тетя насмехалась над стихами, которые я придумывал.

– Учитель музыки останавливал меня при малейшей ошибке и требовал начинать все сначала. Я редко добирался до середины пьесы и в результате бросил играть на пианино.

– Мама мне всегда говорила, что я гений, и я думал, что должен все делать лучше всех. А потому стеснялся просить о помощи.

Этот список можно продолжать бесконечно. Часто небрежно брошенная фраза, необдуманное замечание тут же забывается тем, кто его высказал, но оно оседает у нас в душе и мешает раскрывать творческое начало. Любые ярлыки опасны – и положительные, и отрицательные. Не важно, называете вы ребенка бездарным или талантливым, эффект один и тот же: в обоих случаях он будет сдерживать себя в своих желаниях и их проявлениях. Если назвать ребенка лентяем, ему станет стыдно, но он не будет ничего делать, думая: «А какой в этом смысл?» Если назвать его гением, он не станет ничего предпринимать из боязни ошибиться и потерять это звание. Так или иначе, результат печальный: при любом раскладе ребенок может решить, что творчество ни к чему хорошему не приведет.

Он перестает творить, поскольку начинает понимать, что это рискованно, над ним могут посмеяться, а то и вовсе отругать. А без творчества мы лишаемся большой и самой драгоценной части самих себя.

В нашей культуре слишком много мифов о художниках. Учителя, друзья и родители могут даже не осознавать, что в глубине души они считают, что искусство – это пустая трата времени, а художники – алкоголики с неустойчивой психикой. Но верно обратное: художник, которому не дают творить, действительно может сойти с ума. Художник, которому не дают творить, теряет время зря. Великий Создатель наградил человека даром творчества. Творческое начало есть в каждом. Когда мы раскрываемся как творческие личности, мы становимся ближе к Богу. Нужно очень трепетно относиться к зарождающимся творческим порывам ребенка и оберегать их. Будьте аккуратны, защищая их, но при этом тверды в своих установках и не сдавайтесь. Пусть дети радуются тому, что делают. Поверьте, они на правильном пути, и не нужно заранее предугадывать, к чему этот путь приведет.

Бунтарство и подчинение

Наши многочисленные амбиции чаще всего касаются воспитания детей: мы хотим, чтобы у них было все самое лучшее, чтобы они стали «самыми-самыми», чтобы достигли в своих занятиях вершины, чтобы их любили, чтобы они успешно жили в этом мире. А значит, может получиться и так, что мы начнем глушить их творческие порывы, которые, по нашему мнению, не будут способствовать успешной – опять же с нашей точки зрения – карьере ребенка.

Мы можем отказать им в какой-то просьбе, потому что выполнение ее поставит нас или детей в неловкое положение – это нас смущает. В такой ситуации необходимо очень четко понимать, что к чему.

Конечно, мы живем в обществе, где существует ряд достаточно строгих общепринятых норм, и нужно учить детей им подчиняться. Но есть и другие нормы, не столь строгие, их можно немного изменить, и они все равно будут работать во благо.

Мы должны со всей серьезностью подойти к тому, чтобы воспринимать себя и детей с некоторой долей легкомыслия – в этом и заключается парадокс творческого развития. Нужно играть самим и увлечь игрой ребенка и тем самым защитить его стремление к дальнейшему развитию.

«Правильное непослушание» – допустимое отступление от общепринятых норм. Проявите фантазию, поддержите в ребенке его легкомысленное несогласие, превратив это несогласие в веселую игру для всей семьи. Это еще один способ помочь ребенку проявить себя творчески.

У Валери двое детей, дочке двенадцать лет, а сыну – восемь. В магазине они постоянно тянули ее к полкам со сладкими хлопьями и упрашивали купить. «Нет, я не куплю, если в составе много сахара, – говорила она в сотый раз. – Это все равно что съесть на завтрак десерт». Дети продолжали клянчить, стаскивали с полки коробки и вчитывались в описание состава, надеясь, что одна из заветных коробок все-таки попадет в тележку.

– Карамельная патока, – прочитала старшая, Брук.

– Но это и есть сахар, – напомнила Валери.

– А я хочу съесть на завтрак десерт, – заявил сын, – это был бы лучший день в моей жизни.

И тут Валери пришла в голову идея.

– Хорошо. А если я разрешу вам съесть на завтрак десерт, вы выберете сладкие хлопья? – спросила она.

Брук и Райан переглянулись.

– Вряд ли, – неуверенно сказала Брук.

– То есть ты хочешь сказать, что мы можем выбрать на завтрак любой десерт? – спросил Райан.

– Ну да, – с улыбкой ответила Валери.

– Хорошо. Тогда мы за шоколадный торт, – заявили дети.

– Отлично, – пообещала Валери, – тогда пойдем к полкам с тортами.

Дети недоверчиво переглянулись. Что, им действительно разрешат есть шоколадный торт на завтрак?

– Завтра особенный день, небольшой праздник, – продолжала Валери, притворяясь, что смотрит в календарь. – Называется День Задом Наперед. Утро мы начинаем со сладкого, потом ужинаем, днем обедаем, а вечером завтракаем.

Валери засмеялась: кажется, завтрашний день обещает быть забавным.

– Давайте подумаем, что мы приготовим…

Дети отправились бродить по магазину и придумывать, что будут есть завтра. А потом с восторгом ждали следующего утра с шоколадным тортом на завтрак – все как обещано.

Ознакомительная версия. Доступно 10 страниц из 48