25 В работе с печатным текстом, а так же в речевых импровизациях продолжайте активно организовывать мышление, которое лежит в основе вашего эмоционального интеллекта. Сознание должно «отработать картинку Ух!» во всех разнообразных деталях и признаках, включая ваш эмоциональный отклик здесь и сейчас на возникший образ.
Намерения, чувства и мотивации, закодированные в звучащей речи интонационными изгибами, высотой звучания, громкостью, интенсивностью голоса, называются подтекстом. Подтекст станет важным компонентом в настрое.
26 Здесь и сейчас. Это те обстоятельства места, времени и действия, в которых происходит создание представления «Ух» со всей полнотой подтекста.
27 е) Организация мышления при извлечении «учебного звука». Работа над артикуляционным аппаратом, обеспечивающая «учебный звук», идет своеобычным путем. Вы не только рационально работаете с мышцами тела (дыхательными, голосовыми), но сразу развиваете тело эмоционально, тренируете мышцы в контексте образа представления (вздох облегчения). Тренируете весь организм в психофизическом действии. Проникаете в организм своим сознанием. Тренируете эмоциональность тела. Соединяете интересы организма и интересы личности.
28 Здесь и сейчас. Первое: в основе работы над учебным звуком лежит акт воли. Желание быть услышанным. Энергетический посыл. Мотивация. Намерение.
Здесь и сейчас. Второе: вы представляете определенные мышечные действия, в результате которых сам собой должен родиться учебный звук «ААА» или любой другой. Вы производите настрой в уме (при этом, как всегда, – купол, чаша, альвеолы, челюсть, язык, мягкое небо, центр диафрагмы и т. п.).
Здесь и сейчас. Третье: параллельно вы определяете для себя образ представления, который своей динамикой насыщает звучание. Скажем, чувство облегчения. Или нетерпеливое ожидание. Или картинку «река вибраций».
Здесь и сейчас. Четвертое: воля быть услышанным, настрой (мышцы) и образ представления (чувство облегчения) подхватываются организмом, и тут же все мышцы дыхательного и голосового аппарата откликаются движениями и звучанием, которое воспринимается как учебный звук АААА.
29 Организация мышления в создании речевого звука.
Предлагаем вам свою методику работы с речевым звуком.
Здесь важен момент представления речевого звука. Возьмем для примера звук «У».
Представление образа звука «У» является методом воздействия на подготовленный речеголосовой аппарат, во взаимозависимости с намерением, чувством, которые насытят эмоциональной динамикой все действия по извлечению этого речевого звука «У» здесь и сейчас.
В результате весь организм включится в процесс артикуляции и в целом произнесения «У».
30 Подход к слову. Все подчинено вашей воле и вашей мотивации.
Представьте, что вам надо произнести это слово: «Утро».
31 Образ представления, здесь и сейчас связанного со словом «утро» – это и есть эмоциональный импульс. Часть функционального единого речевого комплекса.
Образ «утро» вкупе с чувством вызывают мгновенную готовность дыхательного, звукового и артикуляционного аппаратов и кодируются в звучащую эмоциональную речь комплексом определенных интонаций, интенсивностью звучания, громкостью, протяжностью гласного, ритмом и темпом произнесения.
32 Предлагаю поэкспериментировать здесь и сейчас с образом «утро» в разных обстоятельствах, имея разные намерения для выявления себя в произнесении слово «утро».
Здесь и сейчас. Ваше намерение – выразить бескрайность и прозрачность степного утреннего пейзажа, подхватится всем организмом и озвучится легким, высоким, негромким тоном, с протяжным, эмоциональным уууу ааа: УУУтрааа.
Здесь и сейчас. Вам необходимо дать приказ к наступлению, в тревожной атмосфере перед атакой из засады, что востребует отклик всего организма, низкую тональность голоса, информативность, звучание тихое, почти шепот, особую четкость произнесения: Утръ (ъ – этим значком обозначается количественно и качественно измененный послеударный и предударный звук «А» в транскрипции русской речи).
Здесь и сейчас. Вы намерены высказать свою агрессивность, неудовольствие, угрозу нерадивым коллегам из-за того, что наступает утро, а работа все еще не завершена, и это потребует отклика всего единого, функционального, речевого комплекса «Я»: и осуществится в интонации – крутым изгибом (сверху вниз), в звучании – подчеркнутой интенсивностью, громкостью, отрывистостью произнесения:
У-
тръ
В работе с печатным текстом, а также в речевых импровизациях продолжайте активно организовывать мышление, которое лежит в основе вашего эмоционального интеллекта. Сознание должно «отработать картинку утро» во всех деталях и признаках, включая ваш эмоциональный отклик здесь и сейчас на образ утра.
33 Здесь и сейчас. Это те обстоятельства места, времени и действия, в которых происходит создание представления «утро» со всей полнотой подтекста.
Двадцать седьмое занятие
Артикулирование – согласные звуки (третий этап освоения)
01
Общие пояснения и рекомендации к упражнениям данного занятия
1 Обратитесь к текстам общих пояснений занятий 25 и 26. Учитывайте, что последовательность проработки учебного материала одинакова во всем блоке упражнений 27–03–27–07 (и схожа с последовательностью освоения материала в упражнениях 26–02 и 26–03, где прорабатывается артикуляция гласных звуков). Прежде всего прорабатывается начальный комплекс освоения. Затем проводится тренинг артикулирования звукосочетаний, расположенных в стандартной последовательности. И наконец, проводится работа со словами, также расположенными в определенной последовательности.
Различия в описаниях определяются конкретикой артикулирования различных звуков.
2 Все сказанное в общих пояснениях и рекомендациях в данном занятии – следует использовать во всех упражнениях на освоение навыков артикулирования. Ввиду сходства, «стандартности» аналогичных действий, описания общего учебного материала не повторяются в полном объеме. Схожие упражнения выполняйте по первому образцу таких упражнений, описываемому достаточно подробно. Плюс – учитывайте описание конкретных особенностей каждого из упражнений.
«Разминка» – та же, что в занятии 25.
02
Роль гласных и согласных звуков в выразительности речи
1 а) Звуки речи в передаче смысловой и эмоциональной информации. Звуки речи обеспечивают передачу смысловой информации. Но это может делать и компьютер, считывающий текст с газетного листа. При общении же огромна роль еще и эмоционального накала речи, передаваемого особенностями звучания речи, ее эстетическими параметрами.
2 При этом согласные звуки являются своего рода интеллектуальным каркасом для полноты эмоционального звучания музыкальных гласных. Гласные можно сравнить с разнообразным течением реки, а согласные – это берега, которые вводят реку в необходимое русло.
Как психологи, опираясь на свои тесты, могут сделать заключение о характере и психологических особенностях собеседника, так и грамотный менеджер по персоналу может сделать свои выводы о психологическом потенциале будущего работника по тому, как он говорит. Зажимает ли свои эмоции, втискивая гласные звуки в жесткий каркас согласных, или же отдает предпочтение бесформенному разливу эмоции гласных.
3 Нечеткость, сдавленность звучания гласных звуков, их «усечение», «проглатывание», в результате чего в речи звучат в основном согласные звуки, лишает речь не только ясности, но в первую очередь эмоциональности.
4 Нечеткость звучания согласных (например, при манере говорить широко улыбаясь и растягивая безмерно гласные, лишает речь действенности.
5 б) Взаимодействие артикуляционных поверхностей при формировании согласных звуков. Последующие упражнения данного занятия (27–03–27–07) посвящены изучению взаимодействия артикуляционных поверхностей на примере произнесения некоторых отдельных согласных звуков. А также – освоению взаимодействия гласных и согласных звуков, изучению их взаимного влияния друг на друга.
