Ты можешь сам! (ЛП) - Доусон Пэг

В любом случае это готовая почва для битвы воли, в которой может не быть победителя, если жертвой станет успеваемость подростка. Куда можно обратиться, чтобы обеспечить лучший результат? Интересно, что не всегда это учителя подростка. Некоторые учителя скажут, что подросток должен сам справляться с учебными требованиями, что ему пора взять на себя ответственность за свое поведение и что если он этого не сделает, то испытает негативные последствия и извлечет из них уроки. К сожалению, для учащихся с дефицитом исполнительных навыков, у которых в прошлом могли быть проблемы с успеваемостью в школе, негативные последствия неуспеваемости в школе редко преподают урок или помогают ученику добиться успеха. Вы уже знаете почему, если прочитали большую часть этой книги: 1) трюк управления поведением, заключающийся в использовании неприятных последствий для предотвращения нежелательного поведения, не сработает, когда дело не в нежелании подростка делать то, что требуется, а в том, что он не может, потому что у него нет необходимых исполнительных навыков; 2) дефицит исполнительных навыков часто связан с неспособностью распознать взаимосвязь между текущим поведением (например, проводить время в соцсетях, когда завтра тест по биологии) и последствиями этого поведения (плохая оценка по тесту) или долгосрочными последствиями (плохие оценки мешают поступлению в колледж). Таким образом, столкнувшись с дилеммой «утонуть или плыть», ваш подросток может просто утонуть.

Этот риск, вероятно, укрепляет вашу веру в то, что вам нужно по-прежнему «одалживать лобные доли» вашему подростку в том, что касается школьных занятий. Но если ваш подросток считает ваше участие навязчивым и соглашается с любыми учителями, которые могут подумать, что ему пора взять на себя эту ответственность самостоятельно, он вряд ли будет точно и своевременно давать вам информацию, не оставляя ничего конкретного для контроля. У кого из нас, родителей подростков с проблемами в школе, не было подобного разговора?

Родитель. Я заглянул в электронный дневник. Похоже, у тебя задание по биологии. Как оно продвигается?

Ученик. Учитель дал нам время закончить его в классе.

Или:

Я сделал его в школе.

Или:

Мы сегодня не все обсудили, так что нам дали дополнительный день.

Или:

Я собираюсь поехать к Кендре, чтобы поработать над ним.

Вы, несомненно, знаете по опыту, что любое из этих утверждений может быть не совсем точным. Итак, теперь вам нужно решить, стоит ли поднимать запрос на следующий уровень и просить показать задание. Если вы это сделаете, то можете ожидать сопротивления и, возможно, обвинений в недоверии. И даже если подросток действительно что-то покажет, будете ли вы уверены, что точно знаете, на что смотрите?

Суть в следующем: если вы не готовы прилагать значительные и постоянные усилия для контроля за успеваемостью вашего подростка и не способны терпеть вероятное противодействие со стороны вашего ребенка, это трудное предприятие для родителя, особенно в долгосрочной перспективе.

К счастью, есть потенциально мощная альтернатива: коучинг для учащегося с проблемами исполнительных навыков. Кто такой коуч? Традиционно коуч, или тренер, — это человек, который работает со спортсменом, чтобы помочь ему развить набор навыков, а затем применить эти навыки в конкретной задаче или ситуации для достижения результата. Попутно тренер следит за приобретением спортсменом навыков, при необходимости дает корректирующую обратную связь и поощряет его. В нашей недавней книге для преподавателей под названием «Коучинг учащихся с дефицитом исполнительных навыков» мы представили модель, в которой коуч — такой же учащийся, как и ваш подросток, а задача или достижение — академическая успеваемость. По сути, этот подход призван помочь учащимся овладеть исполнительными навыками и установить связь между их надеждами и мечтами — их долгосрочными целями — и тем, что им нужно будет делать ежедневно для достижения этих долгосрочных целей.

За годы, прошедшие с тех пор, как мы разработали нашу модель коучинга, мы видели, как подростки использовали этот процесс для достижения небольших, ограниченных по времени целей, таких как улучшение выполнения домашних заданий по математике и показателей точности — вплоть до первого попадания на доску почета в старшей школе в качестве ступеньки к вступлению в борьбу за поступление в колледж. Некоторых из этих результатов мы достигли в ходе работы с учащимися, но были и диссертации, и опубликованные исследования, посвященные эффективному использованию нашей модели коучинга.

Чтобы протестировать нашу модель на ранней стадии, мы провели пилотное исследование в старшей школе в Нью-Гэмпшире. В этом исследовании коучи работали с пятью школьниками, которые благодаря коучингу смогли значительно улучшить свои оценки. Например, за год до начала работы с коучем около 60% полученных оценок составляли тройки. В течение двух периодов оценки, в которые учащиеся работали с коучем, более 60% полученных ими оценок составляли четверки и выше.

Мы рассматриваем процесс коучинга как связующее звено, помогающее таким ученикам, как ваш подросток, укрепить навыки, которые им понадобятся, когда они могут застрять из-за реалий подросткового возраста. Если подросток в прошлом не реализовывал свой потенциал в школе из-за проблем с исполнительными навыками, его уверенность в себе, скорее всего, несколько пошатнулась. Вполне понятно, что он может опасаться вкладывать много сил в предприятие, которое может привести к очередному разочарованию как раз в то время, когда академические требования растут. Одновременно препятствием для принятия помощи от мамы или папы может стать гордость. В совокупности эти факторы могут привести к постоянному снижению успеваемости.

Обратитесь к коучу: хороший специалист поможет улучшить навыки и повысить уверенность подростка в себе. Во многом успех обеспечивается тем, что коуч достаточно дистанцирован от подростка, чтобы не задевать его гордость и не заставлять его чувствовать себя ребенком, как это может быть в случае с родителем. Коучинг — идеальная интервенция для учеников, которые плохо успевают из-за слабых исполнительных навыков, но не обязательно имеют специфический диагноз. Коуч может точно определить одно или два слабых места в исполнительных навыках, стоящие между учащимся и академическими достижениями. Затем он поможет подростку найти способы побороть эти слабости или использовать свои сильные стороны, чтобы компенсировать недостатки. Результатом станет более последовательное достижение высокого качества работы, на которое способен подросток. Есть и бонус — восстановленная уверенность и готовность вкладывать усилия в академические процессы.

С точки зрения подходов к управлению слабыми исполнительными навыками, описанными в этой книге, коуч одновременно меняет внешние условия и обучает. Таким образом, он выполняет три важнейшие функции.

1. Непосредственно решает проблему успеваемости в школе, которая волнует ученика, родителей и учителей.

2. Выступает как буфер между родителем и подростком в ситуации, которая обычно приводит к конфликту.

3. Выполняет функции «суррогатных лобных долей», причем влияние коуча со временем ослабевает по мере того, как учащийся становится более опытным и практикуется в использовании своих исполнительных навыков.

Звучит заманчиво, но как узнать, подходит ли коучинг вашему подростку? В оставшейся части этой главы мы ответим на следующие вопросы, которые должны помочь вам принять обоснованное решение.

• Каковы цели коучинга?

• Кому подойдет коучинг, а кому нет?

• Как «продать» коучинг своему подростку?

• Как общаться со школой?

• Кто будет инициировать этот процесс?

• Как найти коуча и на какие его характеристики обратить внимание?

• Как устроен коучинг?