П.С.И.Х.0 (СИ) - Клеванский Никита

Эй, мы же не так договаривались!

Вот те раз…

— Продолжайте делать то, что делали. — распорядился я, повысив голос. После чего для надежности дунул в свисток.

Неожиданно, но это сработало. Дети и в самом деле вернулись к игре, а я прошествовал к учительскому столу, лихорадочно размышляя над случившимся.

Владислав говорил, что меня должны устроить на должность ассистента. Принеси-подай-сиди-наблюдай. Минимум активности, мизер ответственности, максимум получаемого опыта эмпатии. Я что-то не так понял? Нет, исключено. Они с Еленой не раз повторяли это в моем присутствии.

Что тогда? Перепутал школу?

Опять нет. Вороновы следили за мной из окна и не дали бы так ошибиться. Да и завуч сама первая обратилась ко мне по имени. Значит ждали. Значит все так и должно быть. И все же какого фига?

Я потянулся было к карману с мобилой, но в итоге даже к ней не прикоснулся. Сам же решил действовать без подсказок. А значит и в текущей ситуации должен разобраться лично.

Задание: «Провести урок физкультуры».

В случае успешного выполнения прогнозируется награда +10 ОА. При использовании системных подсказок награда будет уменьшена вдвое.

Ага. Вот и оно. Это мой шанс уверенно начать путь к нормальности. Ну, что тут у нас?

Добравшись до стола, я беглым взглядом изучил валявшиеся на нем бумаги. Расписание, план урока, нормативы, ГТО, три записки от мамы и пара раскрытых настежь журналов: «5А» и «5Б». Напротив фамилий в столбце с сегодняшним числом стояли различные закорючки, среди которых превалировали обычные плюсики. Перелистнув несколько страниц, я нашел разворот с пометками спортивных кружков, которые посещают дети. Бесполезная информация.

Как и план. Согласно нему ученики должны были сейчас бежать кросс на время. Причем на улице. Я не мнил себя великим экспертом, но попытки залепить товарищу мячом по носу на кросс походили слабо.

Глянул на время. Четверть одиннадцатого. До конца третьего урока оставалось двадцать минут. Немного продержаться, и можно пойти выяснить в чем, собственно, дело, и где физрук, которому я должен помогать. Вариант оставить детей одних я не рассматривал. Тем более таких мелких. Это категорически воспрещалось во всех инструкциях, которые я прочел в интернете в качестве подготовки.

Я продолжал исследовать бумаги и содержимое стола, ловя на себе взгляды детей, по какой-то причине не участвовавших в игре. Психо оценивал их эмоции, как с любопытство, и вероятность такой оценки возрастала с каждой секундой. До тех пор пока ко мне не подошла девочка с двумя косичками, в клетчатом платье и белых чулках. Она встала ко мне практически вплотную, задрала голову и спросила:

— Вы теперь наш учитель?

— Похоже на то. — ответил я. — Как минимум до конца урока.

— А как вас зовут?

— Роман Дмитриевич. — сообщил я, учтя прошлую ошибку, и оставив фамилию при себе. Паспортные данные решил тоже пока попридержать.

— Вы странный. — вынесла вердикт малолетка.

Вот спасибо, блин. И что такого странного я успел сделать, что даже пятиклашка готова заклеймить меня не таким, как все? Или наоборот чего-то не сделал?

— Ты тоже. — нашелся я.

Честно говоря, я ожидал любой реакции кроме заливистого смеха. Который и прозвучал.

— Психо, что с ней? Ей дурно? Она свихнулась? Мне нужно позвать врача?

[ Дети плохо контролируют свои эмоции, и их избыток может сопровождаться как смехом, так и слезами. В данном случае все в порядке. Никаких дополнительных действий не требуется.]

— И какие же эмоции ее так сильно переполнили?

[ Анализирую.]

Любопытство — вероятность 90%. Заинтересованность — вероятность 87%. Симпатия — вероятность 62%.

Как только он это определил, да еще с такими высокими показателями? Она же только пялится на меня, сцепив руки за спиной и перекатываясь с носка на пятку и обратно. Или не только? Еще и симпатия откуда-то. Сама же сказала, что я странный. С таким набором эмоций какому-нибудь Злодеюсу Злею вообще ничего не стоит поманить ее пальцем и увести далеко-далеко, где ее никто и никогда не найдет.

[ Внимание! Подобное действие будет расценено, как преступление. Помимо штрафа я сделаю все возможное чтобы тебе помешать!]

— Да я и без тебя знаю, что это преступление. И при чем тут я? Я псих, а не злодей. Просто подумал, насколько дети уязвимы и доверчивы. Особенно к кому-то, кого считают учителем.

[ Так и есть. Злоупотреблять не рекомендую.]

— И не собирался. А как бы ты мне помешал, если что?

[ Для экстренных случаев у меня предусмотрено самоуничтожение.]

— Миленько. Бабах прямо в мозге. Меня об этом почему-то предупредить забыли. Как и о сменившихся планах руководства школы.

— А почему не все играют? — решил поинтересоваться я у девочки. — Ты и остальные? Вас не взяли?

— Вы разве не знаете? — она сделал большие глаза. — Без формы нельзя. Я, вот, ее дома забыла. А у кого-то освобождение. Или записка. Так бы я, конечно, играла. Я лучше всех в вышибалу играю!

— Нельзя, да? Это легко исправить. Я же учитель. — сказал я и поднес к губам свисток.

Глава 10

Раздалась пронзительная трель, и игра замерла. Да так резко, что девочка, как раз замахнувшаяся мячом для броска, чуть было не упала, а на меня разом уставились три с лишним десятка пар детских глаз. Вот она волшебная сила учительского свистка!

— Все желающие, у кого нет формы, могут присоединиться к игре. — объявил я. — Так решил я. Учитель.

Со скамейки запасных раздались радостные возгласы, и некоторые действительно бросились в зал. Кто-то вообще начал танцевать или обниматься с друзьями. Эмоции били ключом, и Психо едва успевал их фиксировать, завалив меня каскадом аналитических сообщений.

Однако, отыскались и те, кому мое решение пришлось не по вкусу. Несколько мальчишек с короткими прямыми волосами (такой стрижкой, собственно, обладало подавляющее большинство пацанов), принялись выталкивать бесформенных обратно за пределы поля. За последних вступились их друзья. Началась какая-то возня, похожая на драку пингвинов за голову дохлой сардины. И побеждало в ней большинство, готовое принять новичков в игру.

Это по-прежнему некоторых не устраивало, и от них отделился парнишка, отличавшийся от остальных более полными губами. Будто среди его предков затесался Арап Петра Великого. Ну или он недавно целовался с осой.

— Так не честно! — крикнул арапенок, топнув ногой и сжав кулаки. — Мы почти победили! Дайте доиграть!

— Это мы почти победили! — возразили ему из другой команды. — Не выдумывай!

— А вот и не выдумываю! Я тебя вообще выбил!

— А тебя Дрюнчик!

— Меня потом спасли!

— Нет таких правил!

Вновь поднялся галдеж, который я уверенно прервал очередным свистком. Не знаю, кто их так надрессировал за предыдущие четыре года, но рефлекс выработался прочный. Мгновенная тишина и полное внимание. Может есть еще какие-нибудь готовые команды? Типа «апорт» или «принеси дневник»?

Вообще, едва получив у Вороновых доступ к интернету, я не бросился сразу играть в игрушки и смотреть фильмы для взрослых. Вернее, я занимался кое-чем еще помимо этого. Я провел немало времени, изучая различные педагогические методики и советы для начинающих учителей. Неожиданно, но некоторые описанные там приемы применялись и для контроля над психами в НРЦЛНКС, то есть являлись более или менее универсальными.

Но главной мыслью, красной нитью перетекавшей из статьи в статью, являлась идея, что учитель должен принять решение, а затем проследить, чтобы дети ему следовали. Ведь он, как взрослый, обладает бо́льшим опытом, а также несет за все ответственность.