Моя Академия. Тетралогия (СИ) - Син Евгений

– Ну, не томи, что дальше? Отчислили или нет? – спрашивает Марина. – Видно, что девчонка искренне переживает историю парня.

– Дальше он подошел к преподавателю и говорит: «Вот, я решил ваше домашнее задание». А тот: «Какое, прости, задание?». Парень объясняет, что по независящим от него причинам, он пропустил прошлую лекцию. Извиняется. Добавляет, что переписал задание с доски и доказал формулы.

«Какие примеры?» – спрашивает преподаватель. «Эти», – студент показывает две формулы, списанные с доски, со словами «доказательство».

Лектор на тот момент был достаточно известным человеком и на удивление адекватным. «Так, – говорит, – и как же ты доказал эти две формулы?».

«Было очень сложно, но вы уж извините, что я пропустил лекцию. Понимаю, что без части важной информации решить эту математическую задачу почти невозможно, и поэтому моё решение может быть неактуальным или даже смешным и громоздким. Если вы мне дадите шанс, то я обязательно доведу его до ума. Буду безмерно благодарен, если вы хотя бы посмотрите?». На парне нет лица. Бледный и изможденный он просит дать ему шанс.

«Так, – отвечает преподаватель, – показывай. Посмотрим, что с тобой делать». Парень показывает решение. Преподаватель смотрит и поначалу не находит ни одной ошибки.

«Молодой человек, могу ли я взять вашу работу с собой?» – просьба преподавателя звучит странно, но студент, само собой, разрешает. «Естественно, это же домашнее задание», – говорит он. «Нет, это не домашнее задание», – отвечает преподаватель. Студент удивляется.

«На прошлой лекции мы разбирали нерешаемые на данный момент уравнения – те, которые мы не можем доказать», – сообщает ему преподаватель.

– Погоди. Как не могут? – спрашивает Аглая. – Студент же доказал?

– Вот именно, – подтверждаю. – Он доказал. А всё почему? Он не ограничивал себя выводами и чужими утверждениями. Мол, это нерешаемое задание. Благодаря логике и мыслям, он взял и решил.

– И что случилось с ним дальше? – задает вопрос Олеся.

– Естественно, он закончил университет, – заканчиваю рассказ. – Теперь он очень известный гений в среде математиков. Имя его не помню, но тут больше важен сам факт, как он пришел к своей славе. Так вот, к чему я это говорю. Мы с вами прошли другим путём – своим. И в эти несколько часов, когда мы якобы развлекали публику…

В очередной раз мимо нашего стола проходит группа маркиза Синегорского. Там же идёт Кормак. Пообедав, они тоже поздравляют нас с окончанием эскапады. Видно, как они посмеиваются и обсуждают между собой все, что случилось до обеда.

Спокойно принимаем поздравления. В этот раз никто из товарищей не опускает голову.

– Получается, что мы с вами как минимум прошли отличную тренировку, – говорю. – Согласитесь, что ежеминутные нападения помогли нам лучше настроиться друг на друга. – Ребята согласно кивают. – Теперь мы намного лучше готовы к следующим выходам и практикам. Занятие принесло нам больше пользы, чем кажется на первый взгляд.

Не удивлюсь, если физрук тоже это понимает. Возможно, он специально не выпускал нас из коридора до тех пор, пока мы не решим загадку.

– Мы ведь и правда начали понимать друг друга чуть ли не с полуслова, – замечает Олеся. – И щиты выставляли практически по умолчанию.

– Точно! Ещё мне кажется, что мы теперь более четко рисуем росчерки и глифы, – соглашается Макс. – Уж я‑то точно.

– Вот и я про то же, – подтверждаю. – Все сегодня сделали полшага, а мы два. В любом случае, мы же пришли к правильному решению. Да, долго, но додумались сами. Хотя, лекции больше пропускать не стоит.

– А вот это хороший вывод, – раздаётся голос физрука. Девчонки вздрагивают от неожиданности. Препод заходит в столовую и прекрасно нас слышит. – И первый вывод хороший, и второй: вы дошли до выхода действительно позже других, но, возможно, качественнее. Но это не повод пропускать уроки, так ведь?

На этот раз физрук искренне улыбается и не пытается нас поддеть.

– Да, господин физрук, – говорю за всех.

– Вот именно, – усмехается препод и уходит на раздачу.

*реальная история

Знаменитая история о студенте, который решил нерешаемую задачу, – это случай из жизни математика Джорджа Данцига. Опоздав на лекцию, он принял две нерешенные статистические теоремы, написанные профессором на доске, за домашнее задание. Он смог найти решения, поскольку не знал, что задачи считаются нерешаемыми, и решил их в обычном порядке.

Глава 16

В учебе открываются новые грани

Следующие несколько дней нас не трогают. Тренировки на полигоне отодвигают на конец недели. Все первокурсники выдыхают. Мы на всякий случай пишем конспекты для физрука по прошедшей лекции. Вдруг нас внезапно снова дернут на выход.

– Ты уверен, что он говорил про соотношение стихий? – уточняет Аглая. – Почему мы тогда сразу не догадались совместить глифы?

– Да потому что на нас монстры толпами неслись, забыла, что ли? – напоминает Макс. – Физрук специально забивал нам голову знаниями и нарушал концентрацию внимания.

– Тема была все же не про совмещение, – говорю. – Он старательно обходил этот момент, но намекать – намекал, да…

Выхожу на улицу, чтобы отдохнуть от бумажек и прогуляться по территории. Вместе со мной выходит Олеся.

– Странно, что про нас все забыли, да? – спрашивает девчонка.

– Ага. Будто застыло все в ожидании, – рассказываю о своих ощущениях.

– Думаешь, затишье? – улыбается Олеся. – И нас снова что‑то ждет?

– Надеюсь, обойдет стороной, – отвечаю.

Много говорим о прошедших лекциях. Хожу на них и понимаю, что мне нравится сам процесс. Сознательно взаимодействовать с миром напрямую, оказывается ни с чем не сравнимым удовольствием. Особенно когда практикуем магию.

– Как тебе алхимия и артефакторика? – спрашивает девушка. – Мне показалось, что много сложностей. Хоть отдельный словарь заводи, чтобы запомнить все обозначения элементов.

– Зато всё, что мы создадим потом, не исчезнет, – подбадриваю Олесю. – И будет существовать много лет.

Интересно, что в занятиях нахожу интереснейшие точки понимания себя. Правда, пока больше интуитивные, чем четко воспроизводимые. Все же в алхимии нас сейчас учат именно стандартным взаимодействиям. Но это и понятно. Никто не будет переводить дорогостоящие ингредиенты на начинающих магов. Поэтому основы алхимии мы постигаем в группах и со стандартным набором элементов.

– Слушай, Ларик, хоть последнее занятие пошло не по плану, но мы же сумели договориться, – напоминает Олеся. – Мне кажется, что в группе это основное.

– Хорошо, что у нас есть Марина, – смеюсь. – Она больше всех соображает в подготовке.

Последнее занятие по алхимии теперь вспоминаем с улыбкой. Хотя во время практики нам совсем не до смеха.

Мы вшестером стоим за алхимическим столом. Как и в предыдущие разы, отрабатываем навыки неумелого лаборанта. Логика становится более‑менее понятна практически сразу.

– Ингредиенты нужно чувствовать! – на всю аудиторию говорит Пилюлькин. – Ощутить, к какой стихии они ближе. И только исходя из этого можно приступать к работе. Начнем с главного – изменение полярности защиты рук

Все студенты, один за другим, используют артефакт, что создает вокруг кистей рук неощутимую нейтральную преграду. Что‑то наподобие перчаток с определённой стихийной направленностью. Умелые лаборанты, по словам Пилюлькина, уже сами прекрасно знают, как нейтрализовать личное влияние на ингредиенты. Артефактом пользуемся только мы, чтобы получался тот или иной прогнозируемый эликсир, зелье или состав.

– Не забывайте про усиление стихией! – напоминает Пилюлькин.

Сама идея оказывается довольно близка к художественному или, скорее, к интуитивному пониманию. Собственно, это мы понимаем сразу благодаря Марине. Она с детства помогала своему дядюшке в лавке, поэтому в каком‑то смысле ей приходится стать нашим куратором.