• Ощущение хоботок.
• Ощущение зевка, поднявшего мягкое небо.
• Ощущение постоянного тепла на куполе (а именно на альвеолах) во время вибраций. Если есть такое ощущение – следовательно, воздух из груди поступает в ротовую полость так, как следует.
17 • Образ представления – воздушный столб тела.
• Образ представления – купол.
• Образ представления – чаша таза.
18 • Образ представления – диафрагма (с ее центром), льнущая ко дну чаши во время вдоха и выдоха.
• Ощущение легкого давления, слабого напряжения мышц в нижней части передней стенки живота – во время воздействия на все тело такого образа диафрагмы.
19 • Образ представления – пузырек вибраций.
• Образ представления – столбик неслышимых вибраций, направленный от пузырька к куполу, а точнее – к области альвеол. И образ представления того, как этот столбик возникает, когда центр диафрагмы касается пузырька.
• Образ представления – вибрирующий воздушный столб тела. И образ огромной массы голосовых вибраций, которые распространяются от поверхности купола как вверх, так и внутрь тела – с выходом через ротовое отверстие.
20 Вновь и вновь повторяйте такое переключение внимания. Переключайте внимание на очередной объект сразу же, как только осознаете должное ощущение. Или же как только ярко представите нужный образ.
21 Достигните наивозможно быстрого перехода от объекта к объекту.
Осуществляйте эту дорожку внимания, этот контроль основных условий формирования должного звучания голоса, контроль ощущений, во всех упражнениях, посвященных работе над голосом.
22 з) Особенности «учебных» звуков и работы с ними. Осознайте на примере первозвука ААА основные особенности «учебных» звуков.
И прежде всего, как вы убедились, звук этот формируется «сам собой» – вы не напрягали голосовых связок специально, не думали (хотя бы и неосознанно) о высоте звука «А», который собираетесь издать (так, как это происходит при произнесении слов «арка», «мак»).
23 Главная же задача при формировании «учебного» звука – это осуществить должную работу мышц. Обеспечить должный характер дыхания, должное положение нижней челюсти, минимальное необходимое напряжение всех мышц в координированном действии. В том действии, которое «реализует» импульс: «голосовые вибрации!».
То есть: такое действие точно выполняет все «требования» этого импульса, этого сигнала. Требовании же импульса, его свойства определены, в свою очередь, потребностями организма в кислороде, в необходимости издать тот или иной звук – и в тому подобном.
24 Но, добиваясь всего этого, не думайте о работе каких бы то ни было реальных структур тела. Думайте только те образы представления, что обозначены выше. Пусть реальные органы тела, «оставаясь в тени» вашего сознания, работают «сами по себе», без вашего вмешательства в их работу, «самостоятельно» – именно это и обеспечит наилучший характер такой работы.
25 И тогда «учебный» звук формируется «сам собой» – таким, каким он должен быть. Это не звук речи «А» – он лишь напоминает такое речевое «А». Но тренинг именно «учебного» звука – обеспечивает, впоследствии, наилучшее звучание в речи именно «А» речевого.
26 И еще: этот звук ААА – основной («главный») среди других «учебных» звуков: на его основе строятся, «сами собой», все остальные «учебные» звуки (см. 20–12 б, 5).
06
Понятие об ударных и безударных звуках речи
1 Рассмотрите фразу: сегОдня отлИчная погОда, дождЯ нЕт, и не жАрко.
Звуки, на которые падает ударение (ударные звуки), обозначены заглавными буквами – поскольку они отличаются большей интенсивностью звучания (сопоставьте это со сказанным в упражнении 20–05, е).
2 Остальные звуки – безударные.
Если эту фразу выразить одним и тем же звуком разной интенсивности (а значит – обозначить все звуки фразы одной буквой), то получится такая запись:
се-гОд-ня от-лИч-ная по-гО-да (и т. д.)
а – АА – а а – АА – а-а а – АА – а
Или без пробелов:
а-АА-а / / а-АА-а-а / / а-АА-а
3 Вернитесь к упражнению 20–05, е. Продолжите мышечную работу над касанием пузырька вибраций, словно вы произносите два слога, один из которых – ударный, а второй – безударный.
При каждом выдохе касайтесь центром диафрагмы пузырька вибраций. Сначала сильнее: АААА (ударный слог), затем слабее: аа (безударный слог).
Ø АААА-аа Ø АААА-аа Ø АААА-аа (и т. д.)
07
Понятие о звучании голоса продленном и речевом
1 а) Различие между речевым звучанием голоса и продленным звучанием.
Речевое звучание голоса – обычно для речи: «меня зовут шура», «белеет парус одинокий».
2 Продленное звучание голоса – это звучание голоса с небольшим продлением гласных звуков (а также, в упражнениях, некоторых согласных звуков).
«мее-нЯЯЯЯ заа-вУУУУт шУУУУ-раа» (обозначаем буквами звуки так, как их слышим);
«бее-лЕЕЕЕ-еет пАААА-руус ааа-дии-нОООО-киий»
Продленное звучание голоса используется в целях развития и тренинга мускулатуры, участвующей в голосообразовании.
«Продленными» и «речевыми» могут быть также и отдельные звуки, описываемые в упражнениях (АА, ММММММ).
3 б) «Дирижирование» звучанием разной интенсивности. Как и в упражнении 20–05, е, 14, «дирижируйте» звучанием более интенсивных и менее интенсивных звуков во фразе (точнее, ударных звуков и безударных). «Дирижируйте» посредством нажима пальцами на бедро. Учитывайте при этом еще и продолжительность звучания.
Чем интенсивнее звук – тем глубже пальцы «погружаются» в мышцу бедра – тем сильнее центр диафрагмы касается пузырька вибраций.
Чем дольше длится звучание – тем дольше пальцы контактируют с бедром.
4 в) Особенности обозначения продленных и речевых звуков в тексте.
Продленные звуки. В принципе они требуют для своего описания букв столько, сколько длится звук (из расчета: три буквы на одну секунду звучания.
При описаниях чаще всего используем для продленного ударного звука четыре буквы, для последующего безударного – две: АААА-аа (итого голос длится около двух секунд).
Если же надо, то букв намного больше: АААА-аа-ММММММ-АА (и т. п.).
5 Речевые звуки. Ударный звук обозначают две буквы (АА), безударный звук – одна (а): АА-а.
08
Работа с ударными и безударными звуками во время тренинга голоса при формировании разнообразных звуков
1 а) Общие пояснения и рекомендации. Звучание голоса в данном упражнении – то продленное, то речевое. Внимание на количество букв при обозначении звучания в тексте (см. 20–07, в).
2 б) «Дирижирование» звучанием голоса. Иногда упражнение делается стоя – чтобы подключить «дирижирование» звучанием голоса кистями рук (то есть вы реально «моделируете» образ представления). «Дирижируйте» так.
3 Левая кисть располагается над головой (она обозначает, «символизирует» купол). Эта кисть поднимается в момент начала звучания голоса.
