Ты можешь сам! (ЛП) - Доусон Пэг

Постепенно мы, родители, пытаемся отойти от поэтапного и ежеминутного наблюдения и супервизии, надеясь обойтись случайными подсказками. К концу средней или началу старшей школы мы ожидаем, что дети будут самостоятельно поддерживать эти системы организации, но во многих случаях подростки более добросовестны в некоторых областях, чем в других. Например, подросток, который не хочет, чтобы его сажали на скамейку запасных во время игры, с гораздо большей вероятностью возьмет необходимую экипировку в зал, чем тот же подросток, который, возможно, не забудет взять домашнее задание в школу. У подростка, которому нравится играть в группе, но не нравится играть на кларнете, может развиться подозрительная привычка «забывать» кларнет в школе. Оцените способности вашего подростка к организации с помощью анкеты из этого раздела.

Насколько хорошо ваш подросток владеет организационными навыками?

Для каждого элемента в таблице сначала решите, какое утверждение слева или справа от «но» лучше описывает вашего подростка. Затем оцените, в какой степени это утверждение применимо к вашему подростку. Количество пунктов, для которых вы выбрали утверждение справа, показывает, насколько ребенку нужно улучшить навык в целом. Ваши оценки указывают на возможные цели для развития навыков: если вы выбрали «в значительной степени» или «очень сильно» для высказывания в левой колонке, ваш подросток демонстрирует хорошее использование навыка в этой конкретной области; «в значительной степени» или «очень сильно» в правой колонке указывает на области, которые, возможно, нуждаются в наиболее тщательной проработке.

Развитие организованности в повседневной жизни

В отличие от некоторых других исполнительных навыков, ваш подросток охотнее примет от вас помощь в развитии организованности, потому что обычно в его интересах иметь возможность найти то, что ему нужно. Но подростки, скорее всего, будут рады вашим структурам и стратегиям предоставления услуг, если вы не будете перемещать их личные вещи или что-то делать с ними, особенно в том, что они считают личным пространством своих комнат, за исключением, может быть, установки изначальной системы. Это означает, что подросток должен быть активным и добровольным участником любых организационных схем или стратегий, и, если организационные навыки имеют отношение к его личным вещам, он должен сначала дать вам однозначное разрешение трогать их.

«Зачастую проблемы из-за неорганизованности связаны с тем, что не знаешь, с чего начать и какие ресурсы нужны для изменений». Бен, 17 лет

Если организованность — ваша сильная сторона, мы должны предупредить вас. То, что кажется вам простым и даже самоочевидным, может оказаться довольно сложным для вашего подростка. Неорганизованные подростки часто не обращают внимания на беспорядок вокруг них, и в результате вам, возможно, придется изменить свои ожидания.

• Как и к большинству других исполнительных навыков и рутинных процедур, обсуждаемых в этой книге, к организации работы с подростками лучше всего подходить с той области, в которой они заинтересованы. Речь может идти о спорте, учебе или работе, если есть требования к одежде или униформе. Если подростку трудно, а вы испытываете стресс («Я не могу найти ключи, домашнюю работу, бутсы, кроссовки, щитки для голени, телефон и т. д.»), предложите помощь. Если подросток не может придумать, как лучше справиться с ситуацией, предложите пару различных вариантов и позвольте ему выбрать тот, который ему нравится.

• В краткосрочной перспективе, даже если это может показаться контрпродуктивным, предлагайте напоминания в формате, который ваш подросток готов терпеть. Это может означать личное прохождение с ним чек-листа непосредственно перед его уходом, размещение изображения, отправку текстового сообщения или создание персонализированного приложения на мобильном телефоне. Со временем это должно превратиться в нечто, что напрямую не зависит от вас как агента, но с практикой вы и ваш подросток сможете это сделать.

• Даже если вы считаете, что это исключительно обязанность подростка, периодически предлагайте помочь ему с уборкой и организацией его пространства. Пока подросток работает с вами и вы интересуетесь его идеями, предполагайте, что практика принесет ему пользу.

• Смоделируйте несколько простых организационных схем для подростка. Если вы сами постоянно теряете ключи или телефон, любая попытка с вашей стороны поговорить с подростком о его организованности переводит вас в категорию пустой болтовни, а не полезного разговора.

«Я вечно теряю свои вещи»

Семь пар брюк умножить на четыре кармана на пару, плюс два кармана куртки, получается… тридцать карманов. Джейми думал об этом, пробегая по комнате, подбирая с пола джинсы по паре за раз и хлопая по каждому карману ладонями, а затем бросая их в стопку на кровати. Просмотрев все семь пар, он покрутился в пространстве, оглядывая комнату. Где-то должна быть еще одна пара. Он схватил бейсбольную биту, прислоненную к прикроватной тумбочке, упал на живот и размашистым движением выгреб все из-под кровати. Оттуда вылетели айпод, четыре ватные палочки, пара кусачек для ногтей и три скомканных грязных носка. Мило. Джейми схватил айпод и кусачки для ногтей. Целую вечность их искал. Он выпрямился и замер. Стойте, а что я искал? Хм-м-м… не айпод, не бутсы, не кусачки для ногтей, не наушники. Он стоял неподвижно, словно мысль могла вылететь из головы, если он пошевелится. Не лекарство. Не ремень. Не солнцезащитные очки… КЛЮЧИ! КУРТКА! Он подлетел к письменному столу, сорвал куртку со стула и помчался вниз по лестнице. Он схватил свои сумки и, уже дойдя до двери, снова замер. Ты уверен, что они в куртке? Он засунул руки внутрь и не нашел ничего, кроме пустых карманов. Ну же, ну же, ну же. Может быть, другая куртка? Джейми подошел к шкафу и обшарил в нем все карманы, даже у своих родителей. Ничего не нашлось, кроме мелочи и визитной карточки от врача с записью на завтрашний прием, о котором он совершенно забыл. Фух, что ж, это плюс. Он подошел к кухонному столу, где стояла миска с разными предметами: скрепками для бумаг, старыми коробками спичек, маркерами для мячей для гольфа, ремешками и монетками. Там их тоже нет. Джейми осмотрел стол, перебирая разбросанную почту, словно играл в трехкарточный покер монте. Ключи выглядывали из-под стопки ненужных конвертов. Джейми схватил их и выбежал вон.

Уже добравшись до школы, Джейми понял, что оставил рюкзак на кухонном столе. В тот день не было никаких важных заданий, но у Джейми не было домашнего задания на три урока, и он изрядно истощил свой репертуар отговорок. Некоторые учителя, казалось, даже подходили к нему с таким видом, словно ожидали, что у него нет того, что должно было быть сегодня. Когда он вернулся домой в тот вечер, родители устроили ему очную ставку. Это продолжалось уже некоторое время, и его мама с папой попросили учителей Джейми отправлять им электронные письма, когда он пропускал несколько заданий.

— Джейми, как мы поняли, ты сегодня опоздал и у тебя не было домашнего задания для мистера Кармайкла, миссис Трист и миссис Миньер. Что случилось?

— Ну, мам, сегодня утром я не мог найти ключи, а когда я наконец нашел их, я так спешил, что выбежал из дома без сумки. Домашнее задание выполнено, честное слово. Я просто забыл его дома.

— Это еще хуже, Джейми, — сказал отец. — Ты взялся за эту работу, но никто не узнал, сделал ли ты ее вовремя. Похоже, проблема растет. Мы с твоей матерью не хотим видеть, как ты получаешь оценки, которых не заслуживаешь, только потому, что постоянно что-то забываешь. Бывали дни, когда ты забывал ремень или по полчаса искал что-то, что было у тебя в кармане. Помнишь, когда тебе пришлось надеть в школу неподходящую обувь, чтобы вовремя сдать статью, потому что ты не смог найти другую обувь? Помнишь, как она оказалась в твоей машине?