• подвижные губы.
Кроме того, при формировании некоторых звуков поток воздуха перемещается по полости носа.
Все эти структуры тела, подвижные и неподвижные, разнообразно воздействуют на поток воздуха (см илл. 25.01).
4 б) Понятия «артикуляция» и «артикулирование». Действия подвижных и неподвижных структур тела (органов артикуляции), которые разнообразно направляют и изменяют поток выдыхаемого воздуха, благодаря чему возникают (формируются) различные звуки речи (см. 17–02, а) – это и есть артикуляция.
5 Словом же «артикулирование» обозначен конкретный процесс выполнения таких действий (например, артикулирование звука «Л», артикулирование слова «лоб»).
6 Основные артикуляционные органы (органы артикуляции) – перечислены выше.
7 Те участки органов артикуляции, которые соприкасаются во время формирования звуков речи – это артикуляционные поверхности.
Илл. 25.01. Тщательно рассмотрите в зеркале строение органов артикуляции
8 в) Понятие «дикция». Дикция – это качество произношения фраз, слов, отдельных гласных звуков и согласных звуков.
9 Хорошая дикция обусловлена прежде всего совершенной артикуляцией. То есть дикция – это своего рода «производное» артикуляции.
По особенностям дикции можно определять характер движений и положения органов артикуляции. То есть определять, какова моторика этих органов.
10 е) Моторика органов артикуляции. Движения подвижных органов артикуляции, которые обусловливают характер звуков речи, досконально изучены и описаны в мельчайших деталях. Известно, как, в каждое отдельное мгновение звучания любого звука, располагается каждая часть каждого подвижного органа артикуляции – относительно органов артикуляции неподвижных. Как именно при этом осуществляются соприкосновения всех артикуляционных поверхностей. Как при этом движется выдыхаемый воздух. Все это изучено и описано как для обычной речи, так и для всех вариантов речевых нарушений (которыми занимается логопедия).
11 Не углубляясь в детали этих сведений, сосредоточьтесь на практике выработки навыков должного артикулирования – что и обеспечивает хорошую дикцию.
12 Сложнейшая моторика органов артикуляции требует особо точной координации при управлении этими органами. Любое чрезмерное, лишнее напряжение убивает откликаемость артикуляционного аппарата на импульс речевого звука, губит подвижность структур этого аппарата. Ничтожные особенности движений и положений языка, губ и иных органов артикуляции, особенности соприкосновения артикуляционных поверхностей этих органов – уже влияют на звучание речи. Один из «учебных» примеров этого – в упражнении 25–03, а.
03
Участие мягкого неба в формировании звуков речи («Ноздри и небо»)
1 а) Общие пояснения и рекомендации. В данном упражнении рассмотрите своего рода «моделирование» изменения условий для перемещения воздуха (в ротовой и носовой полостях). На этом примере с использованием простого «учебного» приема исследуйте, как меняется характер звуков речи при малейших изменениях положения органов артикуляции. Убедитесь в важности этих малейших деталей.
Используйте полученные навыки для контролирования должного положения и движений органов артикуляции и при их тренинге.
2 б) Изначальное положение. Стоя (или сидя) свободно. Можно чуть наклонить голову вперед. Пусть пальцы обеих рук, от указательного до мизинца, соприкасаются подушечками (каждый палец – с соответствующим ему пальцем другой руки). Ладони – не соприкасаются. Подушечки больших пальцев направлены кверху и расположены чуть ниже ноздрей.
3 Локти располагаются на столе или свободно «лежат» на торсе.
4 Подушечки больших пальцев передвиньте кверху и слегка прикоснитесь ими к ноздрям, «запирая» ноздри снизу, как «крышечками» (то есть не зажимайте носа, как это делается обычно: указательным пальцем и большим, справа и слева).
5 в) Исследование перемещения воздуха через ноздри. Без малейшего напряжения соедините губы и очень слабо «вдохните» носом (не впуская воздух, путь которому перекрывают подушечки пальцев). Ощутите, как втягиваются крылья носа. Значит, ноздри «заперты» полностью. Опустите большие пальцы, подышите носом.
6 По-прежнему соединяя губы, «заприте» ноздри и попытайтесь очень слабо выдохнуть через нос. Ощутите слабое давление воздуха на подушечках пальцев и слабое раздувание ноздрей. Чередуйте эти «бесплодные» попытки вдохнуть и выдохнуть через нос.
7 Во время данного упражнения, когда вам необходимо, пропускайте через рот воздух в легкие и из легких.
8 г) Роль положения мягкого неба – на практике. При формировании почти всех звуков речи (кроме звуков «М» и «Н») – высоко поднятое мягкое небо должно перекрывать путь воздуху из ротовой полости в носовую (закрывая хоаны). Если воздух в носовую полость не проходит (как и должно быть при формировании большинства звуков речи) – то «запирание» ноздрей большими пальцами не повлияет на звучание речи. Если такого полного перекрывания пути воздуху в носовую полость нет – результат будет другим.
9 А именно. Если мягкое небо поднято недостаточно и воздух во время речи проходит в носовую полость – то при «запирании» ноздрей появляется «насморочное» звучание речи, подушечки больших пальцев улавливают переменное давление воздуха, а также ощущается «щекочущее» дрожание ноздрей.
10 При обычной же речи, если проход воздуха в носовую полость выражен – это является одной из причин появления гнусавости речи.
11 Исследуйте роль положения мягкого неба – на практике. Произнесите: «Раз, два, три, четыре, пять – вышел зайчик погулять». Повторяя эту фразу, «заприте» ноздри примерно на слове «пять» (см. 25–03, б, 4). Исследуйте свои ощущения.
12 Возможно, вы ощутите явления, описанные чуть выше (см. 25–03, г, 9). Устраняя эти явления, поднимайте мягкое небо разными способами – так, чтобы оно надежно перекрывало путь воздуху из ротовой полости в носовую.
13 Для этого, повторяя действия фрагмента 11, ярко представляйте высокий купол и «дыхало» в нем. Следующий раз используйте образ зевка. Затем – совершите реальный зевок. Всеми известным вам способами работы с небом – устраняйте наималейшее «дребезжание», ощущаемое в области подушечек больших пальцев, «запирающих» ноздри. Такое «дребезжание» – свидетельство неполного перекрытия пути прохождения воздуха из ротовой полости в носовую.
14 Как правило, выработка навыка четкого поднимания мягкого неба в конце концов устранит самые малозаметные нежелательные явления, описанные во фрагменте 9. Достигайте этого, постоянно тренируя откликаемость и подвижность мягкого неба в специальных упражнениях (см. 18–07, 21–05 и др.).
15 Периодически используйте описанный тест, позволяющий тонко оценивать положение мягкого неба и улавливать малейшие недостатки в перегородке, образуемой мягким небом между ротовой и носовой полостями.
16 д) Намеренное воспроизведение гнусавости. «Запирание» ноздрей, вероятнее всего, не изменит звучания вашей речи. Тогда намеренно расслабьте мягкое небо, сделайте его «вялым», образуйте постоянную щель между обеими полостями – чтобы понаблюдать нежелательные для звучания речи явления, описанные выше (см. 25–03, г, 9).
17 Затем известными вам способами устраните это искусственно полученное нежелательное звучание. То есть: вы намеренно создали «мусорный» звук (носовое звучание, гнусавость) – и устранили его. Устраняйте и другие «мусорные» звуки, если они обнаруживаются «сами по себе».
18 е) Тест на выявление возможного нежелательного прохождения воздуха через хоаны. «Заперев» ноздри подушечками больших пальцев, произнесите: «Мели, молольщик, муку. Носи, носильщик, ношу». Внимание на ощущения при звуках «М» и «Н» (это, повторим, единственные звуки речи, при формировании которых воздух должен выходить через носовую полость и ноздри). Сравните эти ощущения с теми, что описаны во фрагменте 9. Вслушайтесь в «насморочное» звучании «М» и «Н».
